Programación del Juego.

Esta programación la realicé el curso pasado. Los destinatarios eran dos alumnos con diagnóstico TEA. Las sesiones eran conjuntas con ambos alumnos, llegando a invitar a algunos alumnos del aula ordinaria de uno de ellos. La elección era la base de nuestras sesiones, así como los turnos, el contacto físico, afectivo y social. Y algo muy importante el placer de jugar y la risa contextualizada.
Todos las sesiones comenzaban con la  recogida de un alumno al otro, saludo, pregunta ¿quieres jugar conmigo?, respuesta,.... Con la llegada al aula hacíamos la elaboración de la agenda de juegos. Para ello se hacía elecciones y los alumnos elegían y verbalizaban intereses. Se utilizaba un panel de turnos a la hora de los juegos como: bolos, diana, juegos simulados,....
Los resultados fueron tremendamente positivos. Descubrí una manera magnífica de introducirlos en el juego simbólico y fue partir de objetos reales con contenido. A medida que pasaron las sesiones se gastaba el contenido (por ejemplo, crama, espuma, pompas, colonia,...), y de este modo pasamos a un nivel mayor de abstracción en el juego. El proceso fue realmente gradual. Os dejo mi programación.
Un saludo.

Cuestionario Inicial para pasar a las Familias

Año tras año me enfrento con la llegada de alumn@s nuevos y siempre me prometo elaborar un cuestionario que me permita agilizar la recogida de información. Por fin lo he hecho y aquí os lo dejo. Seguro que se os ocurren más cosas.
Un saludo a tod@s.

Juego de la oca adaptado

Aquí os dejo un juego de la oca diseñado para la unidad didáctica "Las profesiones". Lo interesante de dicho juego es que en el centro hemos colocado un bote de Orbit, el cual tiene un sistema muy simpático de apertura (una palanca), que al pulsar se abre de golpe. Dentro de él colocamos un regalito (chuche en nuestro caso). Esto permite a los alumnos con TEA comprender el sentido de llegar a la meta. Espero que os dé ideas y las compartáis.
Un saludo.

Diferencia entre niño-niña

Os dejo una serie de actividades dirigidas a ayudar a los niñ@s con TEA a diferenciar entre niños y niñas. Son actividades muy sencillas. No obstante previo a este tipo de tareas os recomiendo comenzar con otro tipo que os paso a enumerar:

• Comenzar con la idenficación de él como niño o niña y verbalización de su sexo. 
• Clasificar a los miembros de su familia, a los cuales, sería posible ver desnudos.
• Clasificar en niño-niña a los compañeros de clase.
• Clasificar a los maestros y maestras del centro.

Como podéis comprobar tendremos que partir de él y su entorno más inmediato. Recomiendo igualmente que utilicéis como referente (para incorporar más personas) a alguien que nuestro alumn@ lo tenga bien definido. Por ejemplo, si tiene una hermana pequeña a la que ve cambiar el pañal, colocarla como referente explícito a la hora de clasificar puede ser muy positivo. 

Espero que os sea de utilidad.

Los números del 1 al 4

Se trata de un conjunto de tarjetas para plastificar y que los alumnos asocien cantidad a  dígito.

Espero que sean útil.

Vocabulario

Os dejo un material que fue elaborado para abordar el desarrollo de vocabulario. Podréis trabajar:

• El desarrollo de los campos semánticos.
• La clasificación.
• Iguales- diferentes.
• La pertenencia o no a una categoría.

Este material era presentado al alumno en forma de cuadernillo.  Espero que os resulte útil.

Enlaces resueltos